为深入落实《成都市3 - 6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》文件精神，探索符合幼儿认知规律的安全习惯培养策略，提升教师在安全集体教学活动中的设计与组织能力，助力幼儿养成良好的安全防护习惯。近日，温江区惠民幼儿园聚焦“小班幼儿防火安全防护习惯养成策略”，承办了温江区幼教中心组专题研讨活动。温江区教科院教研员张含萍、曹欢，以及温江区幼教中心组组员、惠民幼儿园（含锦绣分园）的分管教学行政、教师代表共计40余人参加了本次活动。

温江区惠民幼儿园教学副园长陈静以《幼儿安全防护习惯培养的惠幼创新实践》为主题，汇报了惠幼作为成都市首批习惯养成试点园，在“惠美文化”引领下，基于“惠泽生命，安全润育，静待花开”的安全文化理念，结合课程基础、过往研究经验以及现实需求，在全面推进三大习惯养成教育的同时，将安全防护作为一项重点习惯进行突破，探索出135培养策略，助力幼儿成为安全小主人的思与行；并重点针对惠幼形成的安全集体教学活动设计与组织的三段式策略进行了分享。

惠民幼儿园方雨静老师基于小班防火安全核心经验，展示了《我是防火小卫士》安全集体教学活动。该活动以《惠幼安全集体教学活动设计与组织策略》为指导，构建了“情境感知—具象操作—行为迁移”的教学模式，帮助小班幼儿将防火知识转化为趣味体验。

在研讨环节，温江区幼教中心组成员以该园《我是防火小卫士》安全教学活动为例，展开了深入讨论，分享自己在观摩过程中的发现和思考，在思维的碰撞与交融中提出了许多切实可行的实施策略。

第一组聚焦于安全防护习惯养成在集体教学活动中的策略运用，提出小班幼儿的活动应重点把握三个核心要素：趣味游戏、生活渗透、真实体验。围绕这些要素，小组从活动设计与组织的各个环节出发，提出了具体且实用的策略建议。例如，在趣味游戏方面，建议通过游戏激发幼儿参与兴趣；在生活渗透方面，强调将安全知识融入幼儿日常生活场景；在真实体验方面，倡导创设真实情境让幼儿在实践中学习。

第二组则围绕“科学设计-有效实施-策略改进”闭环，构建分阶段实施路径。在设计方面，应制定分层目标，如小班侧重基础安全认知，中班培养自我保护技能，大班强化应急能力，并注重设计递进式活动。在策略方面，建构的经验要基于目标，做到分年段、有坡度、有纵横经验的建构，注重循序渐进与系统性；在实施方面，可从活动前、中、后三个环节着手，通过精心准备、有效引导与及时反思，提升教师组织与实施能力。

温江区教科院教研员张含萍高度肯定惠幼安全教育创新实践，并提出核心优化方向：一是关注幼儿经验的连续性与反思性：在活动设计阶段，应更多地倾听幼儿的声音，深入了解幼儿在活动开展前的真实经验。活动结束后，需深入反思幼儿在真实情境中获得了哪些新经验，以及安全习惯养成教育实践中存在的真实问题，从而不断优化教学活动，确保教育目标的精准达成。二是强化基于问题的研究意识：无论是校本研修还是区级中心组研修，都应体现“问题导向→干预改进”的研究逻辑，树立“发现问题—分析问题—研究问题—解决问题”的研究思路。教师们应以问题为导向，深入剖析教学实践中的难点与痛点，运用科学的研究方法和策略，推动幼儿安全教育的持续改进与提升。

在温江区教科院幼教中心组的精准指导下，惠幼作为成都市习惯养成试点园，呈现了其在安全教育中的探索与实践。本次活动总结的教学策略和小班安全防护习惯培养路径，为园本安全课程迭代提供了清晰的方向和思路，有力支持了惠幼安全教育体系的优化。惠幼将以此为契机，持续优化安全教育活动设计，夯实幼儿安全习惯养成的根基，推动安全课程建设向纵深发展。（高婷婷）

(温江区惠民幼儿园供图)